Expand Cut Tags

No cut tags
seringvar: (Default)
Дочка одного моего знакомого культуролога в школе получила учебник, в котором рассказывается о мировых религиях. В учебнике черным по белому говориться, что есть только три мировых религии: ислам, буддизм и православие. При этом учительница очень авторитетно заявила, что православие и есть христианство как таковое. Маленькие детки сидели, раскрыв рты, и смотрели на умную учительницу.

Мой знакомый, хороший знаток разных религиозных течений и сам даже писавший какой-то там учебник, разъяснил дочке ситуацию так: «Представь себе, что есть три корзины с цветами, с овощами и с яблоками, при этом корзину с яблоками почему-то называют корзиной с фруктами. Мол фрукты – это яблоки, а яблоки – это фрукты. А то что помимо яблок есть еще много, много, много разных других фруктов учитель как не хочет пока замечать».

Культуролог у меня тихо спросил: «А куда авторы этого учебника денут католиков-христиан, которых в мире 1 млрд»? Православных в мире 400 млн, по самым оптимистическим подсчетам. А не по оптимистичным 250 млн. При этом протестантов – 800 млн.

Интересно, картина мира, построенная вот таким способом, долго ли удержится в целости и сохранности или при первом же испытании разрушиться в прах, и мы своим не полным информированием пополним ряды тех, кто покинул православие из чувства разочарования? 
seringvar: (Default)

Когда мы обучаем кого-либо чему-либо, то мы ни чем иным не занимаемся, как передаем собственные эмоции по поводу информации. Мы не передаем знаний и навыков, мы передаем наши чувства по поводу знаний и навыков. То ли мы говорим о каких-то ценностях, то ли мы сообщаем новые технологии, мы, всего навсего, передаем собственные переживания по поводу ценностей и технологий.

Преподаватель может прикладывать к информации слова "очень важно", "вам это будет очень нужно" и т.д. и т.п., но эмоции, передаваемые всем нутром педагога будут наполнены другими эмоциями, эмоциями, которые будут говорить "что я несу", "как же мне все это надоело". Так что если вы влюбились в школе в какой-то предмет, то вы влюбились не в предмет, а в те эмоции, которые вам передавал педагог. Если вы возненавидели, какую-то область школьных знаний, то это отвращение было передано вам через эмоции учителя. И не важно что говорил вам учитель, не важно как он пытался приукрасить то, о чем он говорил. Дело не в информации.

Дело не в информации, а в том как вы эту информацию окрасите собственными переживаниями. И ценности возникают только тогда, когда вы сами данную информацию считаете ценностью и все ваше нутро прожило внутри этих ценностей и вы сами следуете этим ценностям. Не возможно лгуну говорить о ценности правды. Не возможно вору говорить о честности. Не возможно стороннику насилия говорить о гуманизме. Все, какие было слова не звучали окраситься в другой цвет.

Не возможно учить какому-то навыку, если у вас нет переживаний по поводу данного навыка, если вы не делали это сами и при этом в вас рождались те или иные чувства по поводу сделанного или не получившегося. К технологии человек приобщается через восхищение удачным делом, удачной практикой, через то как правильно делать, а через то как делать так, что бы получилось и этот путь пройден и он не правильный, а эмоционально положительно прожитый. И ученик это чувствует, он чувствует, что учитель говорит не о том, как надо, а о том, что реально работает и рождает положительные эмоции.

Так что если хотите кого-то чему-то научить - научитесь рождать эмоции и переживания по поводу предмета обучения.

seringvar: (Default)
Тут как-то удалось побеседовать с одним пожилым и очень уважаемым мною учителем. Он продолжает преподавать и жалуется мне, что за последние 5 лет произошли резкие изменения в школе. Школу опять, как в советские времена, власти активно регламентируют.

Регламентируют в школе почти все. Из школы стал исчезать дух творчества, дух свободомыслия и поиска. Поиска как более удачного педагогического опыта, так и поиска научного. Школа опять загоняется в прокрустово ложе некоего стандарта, который калечит слабые ростки свободной научной мысли зарождающиеся в головам молодых вундеркиндов.  Регламентация первым делом ударили по свободно мыслящим учителями, ищущим учителями, учителям толкающим детей к открытиям. Регламент требует от учителя постоянной отчетности, на каждый чих, на каждый эксперимент, на каждую малость, на каждый поход, на каждую вылазку. Учителя отказываются от всего нового, отказываются от любых попыток поэкспериментировать, потому что вал отчетности, очень часто противоречивой просто захлестнет.
5107E74B9C934
Фото взял здесь.

Противостоять этому не возможно. Как только отчетность не будет сдана, тут же у учителя начинаются неприятности. Чиновник от образования требует бумажку от учителя, что бы прикрыться, что бы самого этого чиновника от образования не выгнали, не турнули.

Но новая зарегламентированная школа сегодняшнего дня резко отличается от школы советской тем, что на школе все стремятся заработать. Регламентированная школа как бы опущена в рыночное болотце. Рынку плевать, что школа не может выдать на гора выпускника, которым можно хорошо продать на интеллектуальном рынке. С одной регламент, с другой стороны ЕГЭ. Вот и воет школа требует хоть какой-то отдушины, требует хоть какого-то послабления ЕГЭ.

Образование в России облепляет тысяча коммерческих контор, которые зарабатывают на всем, что может оплатить государство для школы или что могут оплатить родственники для школы. 
seringvar: (Default)
Помню, когда еще я активно учительствовал, сцепились мы по поводу какого-то исторического события в школе с учениками. Урок мой обычно протекал в виде дискуссии. Я обычно на предыдущем уроке просил детей почитать новую тему. Дети приходили, кто прочел, кто не прочел и я задавал простой вопрос на сообразительность и на знание одновременно. Из серии, а почему Куликовская битва произошла именно в 1380 году, а не годом раньше или годом позже. Можно догадаться, можно, прочитав в учебнике, предложить свою догадку. Но ставил я оценку не за правильный ответ. Я его и сам до сих пор не знаю. Предположения есть, а ответа нет. Оценку я ставил, за то насколько логично ученик высказывал предположение и насколько логично его обосновывал, при этом я замечал, как чувствует себя ученик в фактологическом материале того времени.

И вот очередной урок. Очередная дискуссия и дети заинтригованные вопросом все в раздумьях и жестко спорят и со мной с друг другом. А один ученик вдруг на высказанное мною предположение по поводу заданного вопроса, которое я вбросил для усиления дискуссии, начинает долбить меня контр вопросами. Разбивая в пух и прах мое предположение. Я в восторге и тут же на листочке бумаге отмечаю себя, что этот ученик у меня точно получит сегодня пятерку и вообще к этому гению надо присмотреться.

Дискуссия продолжается, парень меня громит в пух и прах, я все более восторгаюсь им. Но тут паренек на какой-то момент замолкает и вдруг выдает:
- Так ведь так получается, что и в учебниках неправда?
- Да - улыбаюсь я
- И что же в книгах тоже неправда?
- Да
- И в телевизоре неправда
- Да.
Тут наступает тишина. Он смотрит на меня.
- Так верить похоже ничему нельзя
- Нельзя
- А как тогда?
- Думай, над всем думай. Другого пути нет.

Через 7 лет я встретил этого паренька в аэропорту, Он студент какой-то фсбешной академии в Москве. Поболтали пока летели в самолете о том, о сем. А перед расставанием он вдруг напоминает этот разговор и говорит, что за способность подвергать сомнению и предлагать не ординарные решения его все преподаватели в академии выделяют.
- А вообще мне иногда кажется легче учиться, чем другим. Им надо преодолевать какую-то тягу к правильному ответу, а я на любой ответ смотрю как на гипотезу, имеющую хорошее или плохое основание.
- А как же предметы веры?
- А это уже мое личное дело - улыбнулся он и мы с ним расстались и я его больше не видел.
seringvar: (Default)
Третий день нахожусь в Москве и веду Школу по Правам Человека Московской Хельсинкской группы. В зале 37 участников из 16 регионов России от Калининграда до Владивостока, от Мурманска до Владикавказа и Грозного. Качество участников очень высокое, и они не по детски требовательные, не смотря на то, что средний возраст участников чуть больше 25 лет. Мне нравиться происходящее. Если исходить из информации, что это последняя школа, и МХГ не сможет больше проводить подобных школ, то "последняя" школа получается очень неплохой. 
2013-01-27-057
Разнонаправленность гражданских активистов очень большая: экологи, лгбетешники, защитники студентов, борцы за права мигрантов, защитники прав молодежи, борцы за права наркозависимых, просветители в области Прав Человека, защитники прав военнослужщих, 
seringvar: (Default)


На Иссык-Куле облачно, вершины скрылись за густыми туманами. Тепло. Тишина. Озеро в штиле. Зелени пока нет. Голые деревья. На горах снег. Температура на ушице не ние +15.

 

Мы с Андреем ведем семинар. Уже 35 участников из Киргизии и Казахстана. Разговор сложен. В основном молодежь, но к философии Прав Человека пробиваются тяжело.

Запись сделана с помощью приложения LiveJournal для Android.

seringvar: (Default)


Ведем Школу в на Иссыккуле

Запись сделана с помощью приложения LiveJournal для Android.

seringvar: (Default)
Сегодня весь дел провел в Вильгорте. Светило и грело солнце. Сначала заходим в первую школу. В Вильгорте все школы и училише очень интересные - они все смотрят своими входами не на главную дорогу, а на пойму реки Сысолы, из окон открываются потрясающие виды.

Встречают приветливо. Сразу идем в класс. Ребят молчаливые. Но удается как-то раскочегарить. 40 минут разговора о том, что милиция сама не станет лучше и не превратится в полицию - надо помогать. Выходу не доволен результатом. Как-то нет горения в глазах. Да и получилось как-то скомкано. Ищем следующую школу, №2. Находим, дальше едем ищем училище. Тоже находим. Все можно ехать передохнуть, у нас есть час между школами.

Фото из школы №1.

Сидим у Павла дома, пьем чай. Ждем встречи с новой школой.

Выходим из дома. Жарко. Заходим в школу №2. Тишина. Нас просят зайти в кабинет директора. Раздеваемся. Ждем. Заходит директор. Она расстроена. Ей сказали, что мы придем на 10 минут раньше. Не состыковали. Идем в зал. Хороший актовый зал. В зале 40 детей. Увы из-за не согласования у нас осталось 20 минут. Беру быка за рога. Дети затихают. Разговор получается очень яркий. Через 20 минут школьники размышляют о том, что кроме нас никто ничего переменить не сможет. Директор, которая сидела весь урок сзади, похоже осталась довольна. О не стыковках уже забыли.

Опять идем к Павлу. Пьем чай, едим выпечку. После вчерашнего семинара ее осталось много. Мне много звонят.

Едем в агроучилище. Ждем того самого заместителя директора, что был вчера на семинаре учителей. Мы ждем в библиотеке. Обнаруживаю там полное собрание томов Мартиролога "Покаяния". Приятно.


Наконец видим заместителя. Он извиняется. Оказывается надо ехать в другой корпус. Другой корпус довольно далеко. Жарко. Едем. Заходим. Поднимаемся в класс, в классе много учеников, тоже почти 40 человек. Сообщают, что мы можем сколько хотим с ними беседовать. Решаем для себя, что не более 40 минут. По матерку в коридорах и громкости речи вижу, что это не школьники, а скорее учащиеся-студенты. Так и выходит. Ребят сложные. Но как-то удается сразу их захватить. Беседа получается довольно содержательной. То тут то там проскальзывает недовольство деятельностью милиции. Реально сложные ребята. Опять говорим о том, что без нас, граждан, ничего не измениться к лучшему, что надо быть ответственными за собственную безопасность и помогать полиции, помогать полиции стать лучше. Смеха все меньше и меньше в классе. Больше заинтересованности. Наши визитки расходятся как горячие пирожки. В училище получилось лучше всех, видимо, здесь из-за взрослости ребята идут живее на контакт и понимаю, что это касается их будущего.

Едем в машине в город. Павел вдруг задает вопрос:
- Тебе не кажется, что мы на полицию работаем?
- Да, так оно и есть.
- ????
- Я думаю, что мы работаем на хорошую полицию, на полицию для населения, а не на то, что сейчас наблюдаем. Мы работаем на общество.
- Так почему они нам не помогают?
- Пока они не понимают, что происходит. Когда поймут, будут помогать.
- Сомневаюсь.
- Это как у детей, кто умнее, тот и опекает. Мы окажемся умнее - мы будем их опекать. Они окажутся умнее - они будут нас опекать.

Жарко. На Вильгортских озерах еще стоит лед. Въезжаем в город. Начинает дуть холодный ветер. Пошел дождь. Жара ушла. Север.
seringvar: (Default)
Вчера весь день вели семинар для учителей Сыктывдинского района. Приехало 17 человек. Были люди с Пажги, с Нювчима, с Яснога, с Вильгорта, и еще много откуда. Начала в 10 часов, закончили в 16 часов. 6 часов работы. Люди долго приглядывались. Но потом, вроде, всех понесло. Договорились, что проведем еще несколько семинаров для учеников летом. Разговор об ответственности, о правах человека, о том, что полиция станет лучше только если мы ее таковой сделаем вроде получился.

Мне понравилось, что на семинар пришел один мужчина и пол дня сидел и почти не участвовал, потом под конец, подошел и спросил:
- Вы завтра к нам едите встречаться с учащимися?
- Да
- Сколько вам надо учеников?
- До 40 человек
- Хорошо

Видимо он наблюдал подходим мы для его ребят или нет. А когда убедился, что мы подходим - успокоился.
seringvar: (Default)
Сегодня приехал с Киева. Проводили там международную школу по правам человека. В школе принимали участие активисты правозащитных организаций России, Украины, Белоруссии и Молодовы. Я рассказывал об опыте КПК "Мемориал" по снесению ледяных горок на Стефановской площади, по вытеснению сигаретной торговли и рекламы от детских заведений из Сыктывкара, по запрещению ночных полетов гражданской авиации над Сыктывкаром. Участникам было очень интересно. Их прежде всего интересовало, как нам удалось это добиться. Как нам удалось сдвинуть неповоротливую власть, как нам удалось добиться важных для общества решений со стороны власти.
seringvar: (Default)
В Перми в октябре будет проходить Школа защиты общественных интересов. Желающие плиз, пишите анкетки!
http://hro1.org/node/2953
seringvar: (Default)
Республиканская психиатрическая больница Коми продолжает не обучать около 50 больных детей. Вчера беседовал с представителем администрации психиатрической больницы, он сказал, что они подготовили помещения для обучения детей, а Минобраз отказывается предоставлять учителей. Во время беседы с прокуром Коми вяснилось, что по этому поводу делался запрос в Минобраз, но они пока еще прокуратуре не ответили.

Profile

seringvar: (Default)
seringvar

April 2017

S M T W T F S
      1
23 4 567 8
9 10 11 12 13 1415
16171819202122
23242526272829
30      

Most Popular Tags

Syndicate

RSS Atom

Style Credit

Page generated Jul. 26th, 2017 02:37 am
Powered by Dreamwidth Studios